Entender cómo cuidar el boleto es más importante que nunca, dice la OCDE, pero casi uno de cada cinco estudiantes encuestados carecía de conocimientos básicos.
Los gobiernos deben hacer más para impulsar la educación financiera entre los estudiantes, dijo la OCDE al informar su última publicación PISA.
El estudio, una sección centrada en el boleto de un noticia más amplio sobre educación, se zócalo en pruebas completadas por casi 100.000 jóvenes de 15 primaveras en 2022. Los estudiantes participantes estaban ubicados en 14 economías de la OCDE y 6 economías asociadas.
Cubo que el 18% de los estudiantes en los países de la OCDE tienen un rendimiento igual o inferior al nivel más primordial de conocimientos financieros, el secretario genérico del peña, Mathias Cormann, destacó “la falta de dotar mejor a los jóvenes de los conocimientos y habilidades necesarios para tomar decisiones financieras seguras e informadas”. “
Un desempeño en el nivel uno significa que los estudiantes pueden tomar decisiones simples sobre los gastos cotidianos y buscar el propósito de los documentos financieros cotidianos.
Ganar esta puntuación todavía significa que el individuo puede comprender la diferencia entre deyección y deseos en un contexto monetario.
La comunidad flamenca de Bélgica encabeza la inventario
Las economías de la OCDE que participaron en la evaluación de alfabetización financiera fueron: Austria, la comunidad flamenca de Bélgica, Costa Rica, Chequia, Dinamarca, Hungría, Italia, Países Bajos, Noruega, Polonia, Portugal, España, Estados Unidos y ocho provincias canadienses.
Los 6 países socios que todavía participaron fueron: Brasil, Bulgaria, Malasia, Perú, Arabia Saudita y Emiratos Árabes Unidos.
De estas áreas estudiadas, siete obtuvieron resultados superiores al promedio de la OCDE en términos de educación financiera.
Se trataba de Austria, la comunidad flamenca de Bélgica, las provincias canadienses, Chequia, Dinamarca, los Países Bajos y Polonia.
En promedio, en las economías de la OCDE, el 11% de los estudiantes tenían un desempeño destacado, lo que significa que podían analizar productos financieros complejos y resolver problemas financieros no rutinarios.
Más del 15% de los estudiantes de la comunidad flamenca de Bélgica y los Países Bajos obtuvieron los mejores resultados en cuestiones de boleto, en comparación con menos del 1% de los estudiantes de Malasia y Arabia Saudita.
Mientras tanto, más del 45% de los estudiantes en Brasil, Malasia y Arabia Saudita tuvieron un rendimiento igual o inferior al nivel más primordial.
En Dinamarca, este porcentaje se sitúa en el 11% de los estudiantes con bajo rendimiento.
Entre los países que han participado en todas las pruebas de educación financiera de PISA, Italia mejoró su desempeño en 2022 en comparación con 2012, y España y Estados Unidos mejoraron su desempeño en 2022 en comparación con 2015.
Polonia mejoró su desempeño en 2022 en comparación con 2015, aunque tuvo un desempeño peor que en 2018.
El tipo no es un determinante positivo de la educación financiera
Los datos de PISA muestran que no existe una correlación clara entre el tipo y la alfabetización financiera, y que el desempeño de niños y niñas difiere entre las distintas economías.
Los niños estaban sobrerrepresentados en uno y otro extremos del espectro, dominando los grupos que sobresalen pero todavía los grupos que tienen un desempeño inferior.
Si se analizan instantáneas específicas de cada país, los niños obtuvieron puntuaciones más altas que las niñas en Austria, Costa Rica, Dinamarca, Hungría, Italia y Portugal.
Las niñas superaron a los niños en Bulgaria, Malasia, Noruega y los Emiratos Árabes Unidos.
Respecto a ciertas habilidades, más niños que niñas reportaron sentirse seguros al comprender un arreglo de saldo (un 19% más) y planificar sus gastos en panorama de su situación financiera contemporáneo (un 8% más).
Se necesita más apoyo para los estudiantes desfavorecidos
A diferencia del tipo, los historial económicos de un inexperto tienen una clara correlación con su capacidad para cuidar el boleto.
En todas las áreas participantes de PISA que recogieron datos sobre el status socioeconómico, los estudiantes favorecidos obtuvieron resultados significativamente mejores que los desfavorecidos.
La brecha entre estudiantes favorecidos y desfavorecidos en la comunidad flamenca de Bélgica, Bulgaria, Chequia, Hungría y Perú fue viejo a 100 puntos (cada categoría de clasificación valía 75 puntos).
La disparidad fue inferior a 75 puntos en las provincias canadienses, Dinamarca, Italia, Portugal, Arabia Saudita y España.
“Si los niños y los jóvenes aprenden sobre cuestiones monetarias sólo a través de sus padres y familias, las desigualdades en los niveles de educación financiera, riqueza y bienestar financiero pueden reforzarse entre generaciones”, dijo la OCDE.
“Ofrecer educación financiera a los jóvenes en las escuelas y a través de otros programas puede ayudar a compendiar las disparidades en materia de alfabetización financiera conveniente a las diferencias en el status socioeconómico contemporáneo de los estudiantes”.
Los estudiantes favorecidos dijeron que se sentían más seguros al cuidar el boleto en función de su situación financiera, en comparación con los jóvenes más desfavorecidos.
Guardar y desgastar
Aunque la OCDE señaló que es necesario impulsar el conocimiento financiero, los jóvenes están adoptando algunos hábitos positivos a la hora de cuidar su boleto.
En el año inicial a la prueba PISA, un promedio del 93% de los estudiantes en las economías participantes de la OCDE informaron que habían ahorrado boleto al menos una vez.
El 82%, por su parte, afirmó poseer comprobado que le habían cubo el cambio correcto cuando compró poco en efectivo, mientras que el 74% de los estudiantes había comparado precios en diferentes comercios antiguamente de realizar la transacción.
Dicho esto, en promedio en todas las economías participantes, el 74% de los estudiantes dijeron que habían comprado poco que costaba más boleto del que pensaban desgastar en el año inicial a la prueba.
Más del 80% de los estudiantes habían hecho un gran esfuerzo en Noruega, Polonia, Bulgaria, Chequia, Dinamarca y los Países Bajos.
¿Por qué necesitamos educación financiera?
Entender cómo cuidar el boleto no sólo es esencial para resolver las compras cotidianas, afirma la OCDE, sino que todavía es una forma importante para que los jóvenes detecten fraudes y estafas financieras.
Al montar a la años adulta, es probable que la falta de estas habilidades sea más apremiante a medida que los servicios se digitalizan cada vez más. Los esquemas de transacción ahora y cuota a posteriori, los criptoactivos y los “influencers financieros”, por ejemplo, han estado en aumento en los últimos primaveras.
Es más, los expertos subrayan que es necesario concienciar a los jóvenes para que puedan planificar eficazmente su futuro.
“La viejo esperanza de vida, la beocio protección social y la viejo incertidumbre en los ingresos de renta conveniente a los cambiantes regímenes de pensiones significan que las generaciones futuras probablemente necesitarán admitir más responsabilidades financieras individuales… que las generaciones anteriores”, dijo la OCDE.
El peña añadió que un viejo apoyo ministerial, especialmente dirigido a los menos capaces, ayudaría a enfrentarse esta brecha de conocimiento.