El plan de estudios, que se centra en la visualización, el descubrimiento y la colaboración, reemplaza la instrucción matemática tradicional que se centra en la demostración del docente.
El distrito escolar divulgado K-12 más holgado del país revisará su software de instrucción de matemáticas en el próximo año purista 2024-2025, adoptando un enfoque más creativo para enseñar resolución de problemas que millones de estudiantes en otros estados ya utilizan.
Los programas de Matemáticas Ilustrativas (IM) se aplicarán en las Escuelas Públicas de la Ciudad de Nueva York en 93 escuelas intermedias y 420 escuelas secundarias como parte de la Iniciativa NYC Solves, que tiene como objetivo mejorar los puntajes de las pruebas y el desempeño de los estudiantes, según un comunicado de prensa del corregidor Eric Adams emitido el mes pasado.
Luego de ese anuncio, se llevó a mango una serie de presentaciones públicas sobre el cambio. Los maestros de los grados 6 a 12 están completando la capacitación ayer del primer día de clases en septiembre, y el IM se implementará gradualmente en las escuelas primarias de todo el distrito en los próximos primaveras académicos.
Los funcionarios públicos de la ciudad de Nueva York promocionan la transporte instantánea como una forma de impulsar el rendimiento de los estudiantes y mejorar la equidad en su sistema de escuelas públicas. El año pasado, más de la fracción de los estudiantes de 3.º a 8.º valor estaban por debajo de los niveles de competencia en matemáticas, y hay una brecha de 36 puntos en las puntuaciones medias de los exámenes entre los estudiantes blancos y los negros (y del 43 por ciento entre los estudiantes asiáticos y los hispanos), según el sitio web del distrito.
IM se desarrolló en 2011 y cumple con el estereotipado del currículo Common Core utilizado en todo el país. Common Core fue una iniciativa para establecer estándares comparables para matemáticas y unión y letras inglesa entre estados. Aunque el currículo IM es una marca registrada, la empresa Illustrative Mathematics ofrece sus materiales didácticos de forma gratuita.
La enseñanza de matemáticas en recorrido difiere de los métodos tradicionales de enseñanza de matemáticas que aún prevalecen en la mayoría de los distritos, aunque los nuevos planes de estudio se están difundiendo rápidamente. Por ejemplo, en extensión de explicar un problema con un profesor y luego imitar lo que se les mostró, se calma que los estudiantes comprendan el proceso matemático visualmente, discutan estrategias para resolver el problema con sus compañeros y expliquen su razonamiento al profesor, quien luego brinda orientación adicional para formarse un proceso o resolver un problema, según la información proporcionada en los sitios web NYC Solves e Illustrative Mathematics.
Las experiencias del mundo actual se prestan a este maniquí de estudios. Con una entrevista al supermercado, ya sea en persona o virtualmente, los estudiantes pueden conceptualizar y aplicar la suma, la resta, la división, la multiplicación, el álgebra e incluso procesos matemáticos de nivel superior mientras enfrentan los desafíos de la elaboración de presupuestos, la operación de artículos, el seguimiento de recetas o la planificación de comidas.
Kayla Dawes, profesora de secundaria en la Sociedad Frederick Douglass en Harlem, completó la capacitación curricular el 19 de julio. Ya estaba familiarizada con IM e incorporó algunos de sus principios básicos en su trabajo como tutora en varios niveles académicos, desde educación singular hasta Álgebra Regents.
“La esperanza es que los estudiantes puedan crear su propio conocimiento”, dijo Dawes durante una entrevista con The Epoch Times el 24 de julio. “Hacer que los niños se inicien, que se involucren, para eso es positivamente perspicaz”.
La Sra. Dawes proporcionó ejemplos de cómo se aplica la transporte instantánea en diferentes niveles de valor.
Cuando se enseña a los alumnos de sexto valor la definición y el concepto de ámbito, se muestran cuatro títulos diferentes a la clase. Las fichas son una mezcla de esquemas de colores y una ficha tiene espacios sin color. La Sra. Dawes dijo que se les pregunta a los alumnos qué ficha no pertenece a la misma, aunque no haya ninguna respuesta incorrecta.
Luego, los estudiantes trabajan en parejas para satisfacer el ámbito en el interior de una baldosa con combinaciones de tres formas (triángulos, rombos y trapecios) ayer de que todos discutan su trabajo. Luego, el hábil hace preguntas sobre cómo y por qué se eligió cada forma.
En una clase de Álgebra I de secundaria, los estudiantes trabajan en parejas para resolver un problema. En este caso, hay una respuesta correcta o incorrecta, dijo la Sra. Dawes, pero en este caso, el hábil y los estudiantes trabajan juntos para dividir el problema en una serie de ecuaciones, resolver problemas y mostrar y aseverar qué se hizo incorrectamente en extensión de narrar solo la aplicación correcta.
Según ella, la transporte instantánea se friso en una psicología comprobada, que afirma que los estudiantes que construyen conocimientos por sí mismos tienen más probabilidades de retener esa información. Del mismo modo, comprenderán mejor un concepto si aprenden de sus errores en extensión de simplemente narrar la respuesta correcta.
Sin secuestro, dijo la Sra. Dawes, los educadores se enfrentan a muchas incertidumbres con este nuevo plan de estudios. A los maestros no se les proporcionó ninguna evidencia de que la transporte instantánea mejorará las calificaciones en los exámenes. El proceso de resolución de problemas requiere mucho más tiempo, por lo que los estudiantes no reciben la repetición que desarrolla la memoria muscular matemática. Los estudiantes ahora pueden tener compañeros o un padre con quien colaborar al completar las tareas, lo que es contrario al maniquí de estudios. Y habrá resistor y rechazo por parte de los maestros de matemáticas que abogan por un trabajo purista riguroso y tuvieron éxito con el plan de estudios mencionado.
“Me gusta que les demos voz a todos los estudiantes y les demostremos que su trabajo tiene valencia”, dijo Dawes. “Si vamos a hacer el cambio, necesitamos involucrar a la comunidad. Es un cambio para los padres todavía”.
Según el noticia anual de Illustrative Mathematics 2023, 2,13 millones de estudiantes y 42.233 profesores en 1.833 distritos de todo el país utilizaron el plan de estudios el año pasado, un aumento significativo respecto de los 485.703 estudiantes y 5.008 profesores en 921 distritos en 2020. Esta relación incluye el Distrito Escolar Unificado de Los Ángeles, el segundo sistema divulgado K-12 más holgado de los Estados Unidos.
Los funcionarios de la empresa Illustrative Mathematics se negaron a departir con The Epoch Times, pero su sitio web ofrece estudios de casos de distritos de tres estados.
El distrito escolar comunitario Homer Plessy, que atiende a estudiantes de secundaria en un vecindario de Nueva Orleans, aumentó el puntaje promedio de la prueba estatal de matemáticas de octavo valor en un 13 por ciento un año posteriormente de que el distrito implementara IM en 2021, según el estudio de caso.
En Des Moines, Iowa, el estudio de caso citó una sondeo de 2022 que decía que los estudiantes y educadores encontraban el plan de estudios de Matemáticas Ilustrativas más atractivo y agradable en comparación con los materiales anteriores, pero no proporcionó ningún referencia sobre la mejoramiento de los puntajes de las pruebas o el rendimiento de los estudiantes.
De la misma guisa, el estudio de caso de 2022 de los grados K-5 en el Distrito 6 de Greeley-Evans en Colorado no proporcionó ninguna monograma relacionada con el rendimiento purista, pero sí dijo que el comportamiento en el clase mejoró ya que el número de derivaciones disciplinarias disminuyó de 700 a 300 en un año porque los estudiantes estaban más interesados en su trabajo y no causaban interrupciones correcto al aburrimiento.
“Tuvimos que sacarlos del estudios pasivo”, dijo Alison Ferguson, directora del distrito, en el estudio de caso, “y IM ayudó con eso de muchas maneras”.